3. Planowanie procesu przejścia – obszary rozwoju

Osoby z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) mierzą się z różnymi przeszkodami na drodze do sukcesu, takimi jak “zachowania problemowe, braki umiejętności i niefunkcjonalne systemy “(Carr, 2007)

Nauczyciele mogą czasami mieć wrażenie, że diagnoza ASD oznacza dożywotnią opiekę z powodu braku perspektyw na przyszłość.  Jednak przy odpowiednim wsparciu ze strony  profesjonalistów, rodziców i otoczenia osoby z

ASD mogą wybrać:

• właściwą pracę/ zajęcie,
• właściwe miejsce do życia,
• cele życiowe możliwe do zrealizowania.

Ten rozdział określa obszary, które należy uwzględnić w trakcie procesu planowania.